domingo, 4 de mayo de 2014

Socialización y socios

En esta tercera unidad de esta experiencia a bordo del aprendizaje basado en proyectos (ABP), toca hablar de la socialización y socios, de acuerdo al proyecto que se va a llevar a cabo.

La socialización, o movimiento hacia dentro del aula para constituir comunidad, algo imprescindible en esta travesía epistemológica de aprendizaje, debe contar con la participación de agentes externos en el proceso de aprendizaje, o sea, contar con agentes externos en el proceso de aprendizaje del proyecto y llevar el proyecto a una realidad, fuera del aula, pero también educativa. Esto será actividad importante en el desarrollo de mi proyecto.

Y centrándome en el proyecto creado para este curso, cuyo título es “Tiene una misión detective” y consistirá en la búsqueda de una ladrona por parte de unos detectives. Los destinatarios serán alumnos de 4º de Educación Primaria, con poca brecha digital y con destrezas bastante adquiridas en el conocimiento de su Entorno Personal de Aprendizaje.

En el desarrollo del proyecto, los alumnos serán denominados “detectives” y se les facilitará a cada niño/a un sombrero y una lupa.

Para seguir con la terminología de la división de la serie, cada una de las cuatro semanas que durará el proyecto será denominada como “capítulos”.

Cada capítulo del proyecto, se compondrá de cinco tipos de pruebas (una por cada materia curricular del curso y la etapa educativa) en dónde el grupo-clase, dividido en dos grupos, intentarán capturar a la ladrona. Estas pruebas tienen un fuerte carácter interdisciplinar en el proyecto y manteniendo una relación con multitud de contenidos curriculares de diferentes áreas. En cada semana será un capítulo en la búsqueda de la ladrona en la que los alumnos tendrán que averiguar un acertijo, que les llevará a la siguiente prueba, y estará, un poco más cerca su misión final.

Para el desarrollo del proyecto se necesitará los siguientes materiales: ordenadores o dispositivos portátiles para el alumnado, ordenador y tablet del tutor, sombreros y lupas para el disfraz de los detectives, y los materiales para la realización de las actividades.

¿Queréis acompañarme en esta experiencia?


No quiero terminar este post sin la oportunidad de presentar a mis dos primeras socias para este proyecto. Ellas son compañeras docentes, compañeras EABERAS y maestras que siempre quieren seguir aprendiendo para ser mejores docentes. Ellas son María Ángeles Romero Calero y Rosa Martínez Capel, personas que recomiendo seguir.




Sigamos aprendiendo en #ABPmooc_intef

lunes, 28 de abril de 2014

El EABE del “CORAZÓN” y del “CON RAZÓN”

NOTA: Este artículo tiene que ser leído mientras se escucha una canción de Joaquín Sabina. He aquí mi propuesta de canción.


Los días 4, 5 y 6 abril tuvo lugar en la ciudad jienense de Úbeda la celebración del EABE14, mi segundo EABE, ya que el año pasado había estado en Algeciras. 

El EABE es mucho más que lo que dice el significado de sus siglas (Encuentro Andaluz de Blogs Educativos). Definir qué es el EABE es una tarea difícil porque es mucho más que un simple encuentro, EABE es el corazón del cambio en la educación, en dónde docentes de todas las partes de España trabajan juntos en comunidad para hacer, cada día, más interesante y colaborativa la educación; y con razón hace falta (diría que mucha) estos eventos o encuentros de amigos (AulaBlog, Espiral, Novadors, CITA) para compartir experiencias y para seguir mejorando cada día en nuestra práctica docente.

Va a hacer ya cuatro años desde que finalicé mis estudios de magisterio, y después de éste EABE, mi segundo EABE, creo que es el ejemplo más gráfico de lo que entendemos como aprendizaje no-formal, y creo que ha de ser reconocido como tal, una  experiencia educativa no-formal.

Lo importante del EABE reside en la gente que durante todo el año charlamos, cada noche, en nuestro claustro tuitero, dónde todo el mundo tiene cabida. Y al cabo de cierto tiempo, en las reuniones camino al EABE o en el propio EABE dejamos aparcados durante un momento a nuestro “pájaro azul” e interaccionamos con la gente que tanto se ha conversado por las redes.

Este año he vuelto a ver a grandes e interesantes docentes y que estas líneas sirvan para mandarles un gran abrazo a tod@s. Siempre es bueno volver ir al EABE para volver a ver a estos docentes con los que haces el camino previo al propio EABE, pero una de las cosas buenas que tiene cada año, es ver a qué interesante docente desvirtualizas. Este año he tenido la suerte de ver a interesantes docentes, a los que les mando, desde esta entrada de mi blog, un saludo y un abrazo.

Los temas de las mesas de trabajo del EABE eran muy variados e interesantes, que iban desde el emprendimiento hasta las Apps, pasando por el PLE, ABP (con la explicación de la plataforma Proyéctate), la necesidad de una educación audiovisual y gamificación (tema en el que estuve participando), y muchos otros temas más, contenidos todos interesantes para nuestra mejora en nuestra tarea educativa. 

El año que viene, el EABE15 se realizará en Córdoba, y mi reto para este EABE (#miretoEABE15) será llevar todo lo aprendido en el EABE a mi vida docente y de aprendizaje, apostando así por contar lo que hacemos como docentes a otros compañeros. Otro reto, más personal aún, es compartir el EABE con otros amig@s y compañer@s y recomendarles que vayan al EABE de Córdoba.

Para terminar, os comparto la recopilación de fotos por parte de Antonio Sevilla (@antosevi) de lo ocurrido estos tres días de aprendizaje juntos.



Ya estamos de camino al #EABE15, ¿me acompañas en esta experiencia de aprendizaje?. 

lunes, 21 de abril de 2014

Razones por un cambio metodológico. Prototipo de proyecto

En unidades anteriores, hemos visto los conceptos de enseñanza directa o aprendizaje basado en proyectos (ABP), clarificadores para la metodología de la enseñanza, presente en la actualidad y a la que se aspira en un futuro.


Estas dos metodologías se dan respuesta con las siguientes preguntas:

¿Qué hago para enseñar como siempre?
  • Seguir manteniendo una enseñanza en la que no se respete la opinión de los alumnos
  • Convertir a la educación en una práctica aburrida, individual, estática y sin movimiento.
  • Seguir apostando por un aprendizaje memorístico y sin colaboración entre iguales.
  • Evaluar basándose en una numeralización de aprendizaje 

¿Qué puedo hacer para enseñar como nunca?
  • Hacer que la educación sea una actividad colaborativa de construcción de conocimiento por parte del alumnado
  • El docente sólo sea mediador y dinamizador de ese conocimiento.
  • Los destinatarios y beneficiarios son los alumnados, así que han de ser responsables de su propia educación
  • Combinar métodos de evaluación innovadores y diversos que complementen la práctica y el proyecto educativo

Después de analizar, y decidir la dirección del camino a elegir, es hora de crear el prototipo del proyecto.

Para crear este prototipo de mi proyecto pensé en una serie de televisión que me gustaba en mi infancia, y que siempre veía mientras merendaba cuando volvía del colegio. Esta serie se llamaba “En busca de Carmen Sandiego”, serie estadounidense basada de un videojuego de los años 80 con el mismo nombre.

Aquí os comparto la canción de opening de la serie:   


La serie trata de unos jóvenes que intentan de dos adolescentes que trabajan en una agencia de detectives y su misión es detener a Carmen Sandiego, famosa ladrona, que recurre el mundo robando objetos valiosos y dejando a los detectives una serie de enigmas para averiguar cuál será su siguiente paso.

Partiendo de este producto televisivo y creyendo en la importancia de la educación audiovisual o mediática en la educación, he confeccionado mi proyecto respondiendo a los intereses de mi alumno y a cuestiones relacionadas con el currículo.

El proyecto tiene como título “Tiene una misión detective”, y los destinatarios serán alumnos de 4º de Educación Primaria, alumnos con poca brecha digital y con destrezas digitales adquiridas.

Esta propuesta se llevará a cabo en cuatro sesiones, una cada semana durante un mes. Cada semana será una etapa en la búsqueda de la ladrona en la que los alumnos tendrán que averiguar un acertijo, que les llevará a la siguiente prueba, y estará, un poco más cerca su misión final, que es la de detener a la ladrona.

El proyecto será interdisciplinar, por lo que tendrá una relación con multitud de contenidos curriculares de diferentes áreas.   

Finalmente, os comparto el vídeo realizado en Instagram sobre el prototipo de proyecto.



miércoles, 16 de abril de 2014

Análisis de un proyecto de referencia. Enseñanza directa vs ABP

En esta primera unidad del curso mooc “Aprendizaje Basado en Proyectos –ABP–“ se nos propuso las siguientes tareas a realizar: analizar un proyecto de referencia alojado en la red y explicar los argumentos (a favor y en contra) de la enseñanza directa y del ABP. 

Cuándo se nos propuso que analizásemos un proyecto de referencia, yo sin duda pensé y me propuse analizar a Proyecto Guappis, ya que fue uno de los primeros proyectos colaborativos que conocí en la red, hace ya como dos años aproximadamente, y tiene todos los requisitos de lo que yo considero un proyecto educativo de calidad. Para quién no lo conozca, Proyecto Guappis es un proyecto colaborativo en el que se comparten experiencias didácticas utilizando distintas aplicaciones llamadas #guAppis (aplicaciones para dispositivos móviles con utilidad en el aula), incluyendo también su utilización y dónde ha sido encontrada.

El proyecto se compone de más de 30 docentes, y está presente en la red, con un blog, un perfil de facebook y de Twitter

Aunque no es un proyecto educativo, entendido esto como proyecto a partir de un contenido del currículo oficial, es novedoso y original ya que responde a la necesidad de un sitio dónde se compartan aplicaciones móviles con uso educativo, además de que tiene una destacada relación con la práctica educativa del alumnado y del docente, ya que con estas situaciones de aprendizaje colaborativo se fomentan competencias como la expresión oral, la expresión escrita o la comprensión y la creatividad, indispensables para el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado como personas competentes, además de que para el docente es un lugar de buenas prácticas educativas digitales.

Desde los objetivos que se dan forma en el proyecto, se pretende incorporar los dispositivos móviles a los procesos de enseñanza-aprendizaje; mejorar la comprensión y la expresión tanto oral como escrita del alumnado; aprender a utilizar algunas herramientas que nos ayudarán a gestionar el aula como docentes; fomentar la creatividad de nuestro alumnado; trabajar las diferentes competencias básicas a través de herramientas y aplicaciones que se pueden trabajar en las diversas áreas curriculares; potenciar la participación y la interacción entre el alumnado; y el de alojar ejemplos prácticos de utilización de aplicaciones para dispositivos móviles y tabletas. Estos objetivos, viviendo en la sociedad hiperconectada, hiperinformada y con multitud de herramientas digitales sociales, se convierten en importantes y de obligado uso en esta nueva educación del siglo XXI con las herramientas digitales.

Para que un proyecto sea de calidad,  Libow y Stager en el año 2013, nos detallan los elementos de un buen proyecto, que son la finalidad y relevancia desde la propia experiencia del estudiante, tiempo para aprender y trabajar, complejidad (e integración curricular), intensidad y dedicación al proyecto, conexión presencial y a través de las redes, acceso a un amplia variedad de materiales, capacidad de ser compartido y sentido de “audiencia”, y novedad y originalidad. Proyecto Guappis cumple perfectamente con estos ocho elementos ya que para el alumnado se puede aprovechar, para su propio proceso de enseñanza aprendizaje, la aparición de las #guappis en el blog. Cada entrada nos da una explicación detalla de su implementación en el aula, además de su uso en el currículo y desarrollo competencial. En las redes sociales, es un proyecto muy seguido (actualmente tiene alrededor de 2380 seguidores) y con bastante influencia en la red ya que es muy seguido (2590 seguidores). En su perfil de Twitter y Facebook podemos tener acceso a los materiales que se comparten en el blog, lo que les hace tener, cada día más, más seguidores.


Pues… a mí me gusta el Proyecto Guappis, ¿y a ti?              

Arriba las #guAppis







Estamos asistiendo al comienzo de un cambio metodológico, en dónde cada vez más va teniendo importancia el aprendizaje basado en proyectos (ABP) dejando atrás a la enseñanza directa basada en las 3Ps (presentación, práctica y prueba)

Para argumentar las ventajas e inconvenientes de la enseñanza directa y del ABP me voy a centrar en tres importantes fases o periodos de todo proceso educativo: el aprendizaje, evaluación y trabajo del docente. Podemos observar que el aprendizaje se convierte significativo en el ABP dónde es el protagonista el propio alumno, mientras que en la enseñanza directa el aprendizaje es memorístico y olvidadizo. Hay una gran diferencia en la forma de trabajar del docente en el ABP, ya que vemos a un mediador de aprendizaje que fomenta y promueve la autonomía del alumnado, mientras que en la enseñanza directa el docente tiene el control de la clase y los alumnos siguen un plan marcado. Para terminar, la evaluación de la enseñanza directa está basada en pruebas, exámenes y está marcado y supeditado a una numeralización del aprendizaje, y la evaluación en el ABP está marcada por la propia creación del producto del proyecto del alumnado y aparece nuevos métodos de evaluación, basados en superación de aprendizajes como puedes ser las insignias o los badges, y la rúbrica analizando el grado de superación de la actividad. 

Aquí os comparto un vídeo interesante para seguir aprendiendo un poco más sobre ABP:



domingo, 30 de marzo de 2014

#ABPmooc_INTEF Presentación

Mañana, día 31 de marzo, comienza el segundo curso mooc que oferta el INTEF. Esta vez el curso tratará sobre ABP, Aprendizaje basado en proyectos.

Comienzo otra experiencia de aprendizaje, y aquí os comparto la "actividad de calentamiento": mi presentación y el proyecto elegido para análisis.



Cuando, desde el equipo docente del curso, se nos propuso elegir y compartir un proyecto de referencia, para analizar luego en las tareas, yo sin dudar pensé en "Proyecto Guappis", porque estoy muy de acuerdo con la filosofía de su proyecto: compartir experiencias en el aula usando dispositivo móviles con apps "guappis". Para quien no lo conozca se pueden encontrar en diferentes redes sociales (Facebook, Pinterest, Twitter).

Y como ya dije y compartí en #ABPmusic y en la "lista de Spotify" con el mismo nombre, "everybody needs somebody to learn".


¡¡Comenzamos!! esta experiencia de aprendizaje en comunidad. 

lunes, 3 de marzo de 2014

martes, 25 de febrero de 2014

Mooccafe


En esta sexta unidad era el momento de la desvirtualización, ya que la actividad que vertebra esta unidad era la del un encuentro presencial o digital llamado “mooccafe”.

En mi caso, por la lejanía de Almería (50 kilómetros), me decanté por el encuentro “mooccafe” con el hashtag #MOOCafeIC digital usando la herramienta Google Hangout. He usado esta herramienta ya que es un medio que conozco bastante, es muy interactivo y se disipan esas barreras de distancias.

En este hangout estuvimos participando Rosa Díez (@teacherrose1964), Inma Contreras (@inmitacs), Diego Ojeda (@interele), Mari Carmen Devesa (@mcarmendz), Juan Sánchez Martos (@jsmartos), Rosa Martínez (@rosamcap), Manel Guzmán (@ManelGuzm), Jesús Hernández (@jhergony), Pilar Torres (@ptorresc) y yo mismo (@juanjoberja). 

En esta experiencia además de hablar del curso estuvimos charlando cosas relacionadas con educación y pasando un buen rato de aprendizaje conjunto

Aquí os comparto el vídeo del encuentro: 


Un cordial saludo a todos. 

Infografía Curación de Contenidos



Para el producto final de la unidad 5 del curso, se nos pidió elaborar una infografía sobre content curation o curación de contenidos. He de decir que para mí era un tema desconocido, ya que aunque conocía y había visto algunas en la red verdaderamente interesantes, nunca había hecho alguna. 

Después de haberla realizado, creo que para la educación puede ser un producto muy interesante, ya que a modo de mural y con ideas concretas se puede explicar unos contenidos, como en este caso la curación de contenidos. Creo también que para los alumnos les agradará esta diferente, visual e innovadora forma de aprender que se diferencia de los tradicionales libros de texto. 



viernes, 14 de febrero de 2014

Chat Proyectate

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”
(Benjamín Franklin)

Este post va dirigido para cualquier docente en activo que quiera mejorar cada día en su profesión y les interese las metodologías innovadoras que usen las tecnologías para la mejora de la educación y de los destinatarios de esa tarea educativa, que son los alumnos, además de que tengan en cuenta y sea importante la opinión del alumnado. Pero no sólo va dirigido a los docentes en activo sino también para aquella persona que está terminando los estudios de la carrera y que ama tanto esta profesión como aquel docente que lleva muchos años en la realidad diaria del aula.

Si tienes preguntas cómo:

¿Qué es el aprendizaje basado en proyectos?

¿Cómo puedo llevar a mi aula el aprendizaje basado en proyectos?

¿Qué ventajas e inconvenientes tiene el aprendizaje basado en proyectos?

¿Se puede hacer aprendizaje basado en proyectos en cualquier etapa educativa?

Todos estas preguntas se responden cada martes a las 22.00 horas en el #chatproyectate en la plataforma Proyectate, en dónde amigos y docentes hablan, comparten ideas y aprenden juntos sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos.

Para poder asistir a estos chats sólo será necesario registrarte en la página web de la plataforma: http://www.proyectate.ning.com y cuándo ya estés registrado y obtengas tu membresía sólo clicar en la pestaña chat y a compartir tus ideas.

También queremos que en esta plataforma tengan un espacio y opinión importante los alumnos de cualquier centro educativo, y que nos cuenten cómo quieren que sea su enseñanza.

ESTÁIS TODOS INVITADOS, ¿TE UNES? PORQUE ES IMPORTANTE TU OPINIÓN

“Vuestra obligación es cambiar el mundo si podéis” (Sidney Poitier en la película “Rebelión en las aulas”)


“Nadie dijo que fuera fácil” (Mayti Zea)

jueves, 30 de enero de 2014

Infoxicación ¿buena o mala para nuestros alumnos?


El concepto de la infoxicación o sobrecarga informativa (concepto acuñado por Alvin Toffler en el año 1970 en su libro Future Shock), según la enciclopedia Wikipedia, se refiere al “estado de contar con demasiada información para tomar una decisión o permanecer informado sobre un determinado tema”. La red nos ofrece una cantidad información a una velocidad vertiginosa que es difícil que el usuario la manipule si no tiene unos mecanismos, o aplicaciones digitales que nos puedan paliar esa infoxicación.

En primer lugar, es primordial tener un grado fuerte de adquisición de la competencia digital lo que nos llevará a que la información que nos ofrece la nube podamos utilizarla, manipular, remezclarla para luego volver a compartirla, y desde la escuela en colaboración con las familias tienen que llevar a cabo para que esta infoxicación no se convierta en algo más grave desembocado en una brecha digital potente, por lo que hay que llevar a cabo una buena gestión de información por parte de los alumnos, pero también el docente.

Dolors Reig, desde su blog el caparazón dedica una entrada a la infoxicación (http://www.dreig.eu/caparazon/2013/09/29/ventajas-infoxicacion/) en la que nos dice “que cuando la información es familiar se procesa de forma rápida pero cuando es caótica, nueva, cuando no entra por nuestros sentidos en el orden correcto, necesita ser reorganizada y procesada para que la entendamos, generando la sensación de que el tiempo pasa mucho más despacio”.

Para terminar propongo las siguientes herramientas para mejorar la gestión de la información:
1.- Desde Tweetdeck, podemos crear diferentes columnas a las que se le asociará un hashtag para poder así dividir la información según unos intereses. Aquí os comparto un tutorial sencillo sobre esta aplicación: http://youtu.be/azQarLV1hqs
2.- Luego nos encontramos con Diigo, que es un sistema de gestión de información personal dónde compartiremos esa información que nos interese y para que no caiga en el olvido en una serie de marcadores web, en dónde se le asignará las etiquetas que queramos. También tiene la opción de crear grupos, importantes para la hora de compartir enlaces como por ejemplo para tus compañeros de clase. Aquí os comparto un tutorial sobre esta herramienta http://www.slideshare.net/avirtual/diigo-20812012

domingo, 26 de enero de 2014

Twitter son las pipas de Internet

Hace tiempo leí en Internet que “Twitter son las pipas de Internet”, y estoy totalmente de acuerdo con esta frase. Antes de todo, voy a explicar el término por si hay compañeros, especialmente los docentes sudamericanos que me acompañan en este curso por si no conocen el término o sí en su país de origen se llama de diferente manera, ya que aquí, en España es una palabra usada y conocida. Las pipas son las semillas del girasol, y aquí en España es un producto muy vendido y la gente suele comerlas de charla con unos amigos.

Twitter te permite, y este curso está consiguiendo:
  • Aumentar la PLN propia y fortalecer la parte social del propio PLE, además de crear nuevas conexiones y nodos.
  • Salir de la zona de confort de cada uno, y conocer nuevas herramientas que te permitan desarrollar esa zona de tu PLE.
  • Además de ese “sitio” que comentaba a principio de este texto para charlar, compartir, debatir y aprender; además de conocer experiencias docentes del país y de cualquier parte del mundo, y sin olvidar la manera de trabajar y el uso que le da cada persona. Ésta era la tarea principal de esta segunda unidad del curso #eduPLEmooc, la de analizar a un tuitero/a. Yo escogí a Maite Ordóñez Gámez (conocida en Twitter @TukiOg) y el trabajo realizado se puede observar en esta presentación.

  

domingo, 19 de enero de 2014

Reflexión #eduPLEmooc Semana 1

Estamos llegando al final de la primera semana del curso de Entornos personales de aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente.

Con este curso, y con la ayuda de la comunidad formada (#eduPLEmooc) en Twitter, rediseñaremos y aumentaremos nuestro entorno personal de aprendizaje reflexionando sobre temas, como por ejemplo los de competencia digital e identidad digital, vistos en este primer tema.

Pero, ¿y eso de PLE qué es? David Álvarez en su blog http://e-aprendizaje.es/2010/03/09/mi-ple/ nos define el PLE como un conjunto de herramientas, servicios y conexiones que facilitan el aprendizaje (informal).

Jordi Adell y Linda Castañeda (http://www.um.es/ple/libro/) nos dicen que las partes de un PLE son:
  • Las herramientas utilizadas para lectura a través de las fuentes RSS
  • Los entornos o servicios en los que puedo transformar la información (escribiendo, comentando, analizando, publicando…
  • Herramientas de interacción con otras personas de/con las que aprendo

Después de la explicación de este término, os puedo compartir lo que, a día de hoy, es mi entorno personal de aprendizaje, que a lo largo del curso pretendo mejorarlo y completarlo.


Este entorno personal de aprendizaje lo crean los diferentes intereses para aprender. 


Para terminar, quiero hacer mención a dos proyectos que formo parte, el #EABE14 que es un encuentro de docentes amigos hablando sobre educación, y que podéis visitarlo en http://eabe14.wordpress.com/.

También participo en el proyecto TRICLab http://educarencomunicacion.com/triclab/. El proyecto TRICLab es un grupo de personas profesionales de la educación y la comunicación, quiere ser un lugar abierto a todo el mundo y colaborativo, facilitando el empoderamiento digital potenciando las conexiones y las redes, y además propone el Factor Relacional en las tecnologías digitales creando el término TRIC (Tecnologías de la Información, Relación y la Comunicación).